Enquanto bebés, até ao 1º ano de vida, as interacções pais-filhos focam-se muito no contacto físico, no olhar, nos sons, no experienciar as diferentes texturas, no tomar contacto com o mundo pela primeira vez. Por esta altura é importante os pais falarem muito com as crianças, interagirem de modo a que a criança se vá habituando a diferentes contextos, diferentes tons de voz, e principalmente vá conhecendo as pessoas que cuidam dela.

É durante a primeira infância que se adquirem as bases para todas as aprendizagens na medida em que, é até aos 6 anos que, se estimula e inicia o crescimento cognitivo, o desenvolvimento da linguagem, das capacidades motoras, das competências sociais e emocionais. É o modo como estas se vão desenvolver que, muitas vezes, prevê o bom sucesso escolar e social futuro. Assim, nesta fase os jogos devem ser mais estimulantes e evoluídos de forma a que estes sejam o suficientemente desafiantes para aumentar a sua adesão. Jogos como o faz de conta, as construções e os encaixes das peças, o canto e a dança, a bola, as corridas, o jogo da apanhada e das escondidas, os jogos das cordas, o desenho, o brincar com as cores, o começar a andar de triciclo, o brincar aos pais e às mães, as plasticinas e o barro, etc., são tudo jogos que vão estimulando ao nível das competências cognitivas e motoras que vão permitir à criança aprender a relacionar-se com os seus pensamentos e com o seu corpo.

Quando estamos reunidos em família a peça fundamental é então a disponibilidade de estar com a criança, pois a partir daí as brincadeiras surgem. Podemos utilizar os brinquedos existentes como os puzzles, os legos, as bonecas, as ferramentas, os encaixes, os carrinhos, as histórias, a música, etc., ou pegar numa folha e criar uma história por desenhos, por palavras, ou fazer um concurso de mimica ou de canto. É possível ainda jogar com o alfabeto e ver quem sabe mais nomes próprios, frutas, países, marcas, ou pegar na plasticina e brincar aos cozinheiros.

Nos jogos do faz de conta toda a família pode tornar-se actor/ actriz e desempenhar um papel diferente, podemos ser médicos, pais, jardineiros, cozinheiros, professores, agricultores… com este jogo ensinamos às crianças novas realidades, novos pormenores de cada profissão, ensinamos que todas as pessoas são importantes e que todas as actividades são importantes.

Estimular a criança começa na relação e no afecto que é transmitido, passando pelos limites e regras que ensinam a criança a lutar pelas coisas, a tolerar a frustração, a dar valor a si e aos outros! Permite desenvolver o espírito crítico, o pensamento abstracto e as competências cognitivas.

Nos tempos que correm, muitos pais encontram grandes dificuldades em conseguir ter tempo disponível para estar com os filhos, pois com o excesso de trabalho e com a pressão da sociedade diária torna-se difícil fazer grandes planos. Contudo, é possível despender tempo de qualidade interagindo com os filhos, partilhando bons momentos, sem ser necessário muitos recursos ou um tempo muito prolongado.

Para o desenvolvimento abrangente das crianças, é fundamental que estas sejam estimuladas, não só ao nível cognitivo, mas também na relação com os outros, sejam eles os irmãos, pais, avós, ou mesmo os amigos, ao nível físico,…. É enquanto crianças que todos se deparam pela primeira vez com as dificuldades dos jogos, com a frustração de não saber, de não conseguir e com o perder. Estas experiências podem ser difíceis, e os pais podem, vivenciá-las com os filhos, de forma a serem modelos na gestão emocional destas dificuldades, transformando-as na alegria das conquistas e aprendizagens.

Ao falarmos com as crianças e lhes perguntamos o que gostam de fazer nos tempos livres, estes focam-se em jogos electrónicos como o computador, playstation, Wii, etc., acabando os pais por estarem mais ausentes de partilhar estes momentos com os filhos. No entanto, este tipo de jogos também pode ser uma boa forma de passar tempo com os seus filhos, até porque, muitas vezes, os papeis invertem-se e são os filhos a ensinar estratégias aos pais de como ganhar os jogos. Isto dá aos filhos um papel de destaque o que os faz sentir reconhecidos e confiantes.

As actividades são diversas e os jogos electrónicos não são de todo a única resposta, jogos como as cartas, jogos de tabuleiro (damas, xadrez, 4 em linha, pictionary, part&co, monopólio, etc), puzzles, legos, palavras cruzadas, sudokus, são tudo jogos didácticos que estimulam os seus filhos e permitem passar um tempo de lazer e de qualidade em família.

Também as brincadeiras típicas das bonecas, dos carrinhos, dos desenhos são também actividades que vão estimular a criança na forma como interagem com o jogo e com o adulto.

Existem ainda uma vasta gama de jogos que todos nós adultos jogámos na infância e que não necessitam propriamente de material, sejam eles os jogos dos países, dos nomes, da memória, etc., são tudo jogos que vão potencializar a capacidade da criança de elaborar informação, trabalhar a memória, a atenção e a criatividade.

As crianças adoram poder passar tempo com os seus pais sentindo-se desafiados e valorizados em cada conquista e aprendizagem nova que realizam. No fundo, o que importa é encontrar momentos onde pais e filhos consigam estar entregues uns aos outros de uma forma tranquila, afectuosa, aceitante e estimulante.

No ditado” faz o que eu digo não faças o que eu faço” há um grande equívoco! Os alunos necessitam mais de modelos e exemplos do que de criticas, sugestões ou conselhos. Até porque os pais, sendo por inerência modelos de atitude, conduta, educação, postura,…, para os seus filhos, devem ter a preocupação de tentarem transmitir-lhes pelo seu comportamento a mensagem que pretendem transmitir. Se pretendem que os filhos sejam responsáveis no seu estudo, devem também o ser no seu trabalho. Assim como se pretendem esforço e dedicação dos seus filhos também eles devem ser um exemplo a seguir no esforço e dedicação que empregam no seu trabalho profissional diário.

Os pais devem assumir uma atitude preventiva, alertando para as etapas importantes que se aproximam assim como uma metodologia de trabalho de forma a evitar sobrecargas de esforço nas vésperas e antevésperas que poucos resultados trazem. Os pais deverão optar por um discurso optimista, de valorização e confiança nos seus filhos em vez de constantemente dizerem coisas como “não estudes não que vais ver o que te acontece”, ou “a continuar assim não vais conseguir de certeza”, ou “continua assim que depois quero ver as notas”. Porque não assumir um discurso encorajador do tipo “confio em ti, sei que irás conseguir” ou “vais ter dificuldade mas tu és capaz”. São palavras que fazem diferença e nos reforçam um caminho de esforço, de dedicação, de privação, de sacrifício mas que certamente trará muita alegrias futuras e satisfação de dever cumprido.

Contudo, para além do processo de estudo, há outros factores que também condicionam o sucesso académico. A ansiedade, o medo de falhar como seja chumbar, tirar notas inferiores ao que se precisa para entrar na faculdade ou ficar com notas abaixo das expectativas são condicionantes fortes que os alunos devem conseguir atenuar e ter em preocupação na sua preparação. Nos últimos tempos, cada vez mais estudantes sofrem de ansiedade e stress. As notas são demasiado importantes para eles e para as suas famílias e existe também a pressão social pelas médias de entrada nos cursos desejados. A gestão eficaz do stress é, assim, uma competência fundamental para qualquer estudante poder manter bons níveis de desempenho independentemente das circunstâncias com que é confrontado no dia-a-dia.

Para prevenir stress e ansiedade o melhor caminho é de uma boa preparação, isto securiza os alunos tornando-os mais calmos, confiantes no trabalho feito e diminui a ansiedade. Alimentar-se e dormir bem, assim como um bom banho de água quente na noite anterior ajuda a relaxar e poder descansar de forma mais tranquila. Devem também iniciar por responder às questões que melhor sabem para começar da melhor maneira e só depois atacar com calma as questões mais difíceis.

Se a vossa preparação for boa vai tudo correr bem.

Aquele abraço

Renato Paiva

Artigo de opinião in revista Mais Educativa Abril 2012

É a partir da comunicação que a criança desenvolve as suas competências linguísticas, em virtude das trocas que mantém e assume com o meio ambiente. Este desenvolvimento é realizado através de um processo interactivo que envolve a manipulação, combinação e integração das formas linguísticas e das regras que lhe estão subjacentes, permitindo o desenvolvimento da capacidade de perceber a linguagem (linguagem compreensiva) e da capacidade para produzir linguagem (linguagem expressiva).

De entre os factores tidos como cruciais no processo de aquisição da linguagem, quer em termos do desenvolvimento da linguagem oral, quer da apropriação da linguagem escrita, destaca-se a promoção da consciência fonológica.

Ao falarmos em consciência fonológica, referimo-nos à capacidade metalinguística que permite reflectir e analisar de forma consciente a estrutura fonológica da linguagem oral. Esta capacidade permite manipular e segmentar a fala em unidades menores, ou seja, a frase pode ser segmentada em palavras, as palavras em sílabas e as sílabas em fonemas. Cada vez mais a consciência fonológica e a sua influência na aquisição da leitura e escrita é tema de grande interesse para os profissionais ligados à educação.

O desenvolvimento da consciência fonológica tem inicio na infância, a partir do momento em que a criança começa a ter contacto com a linguagem oral da sua comunidade. O desenvolvimento é gradual, iniciando-se pelas unidades maiores da fala, as palavras e sílabas, evoluindo até às unidades menores, os fonemas.

Trata-se de um conhecimento implícito, silencioso e automático que se evidencia na idade pré-escolar quando as crianças começam a inventar rimas, a repetir aliterações e a fazer correcções ao seu próprio discurso.

O aprimoramento e pleno desenvolvimento da consciência fonológica, ocorre com a exposição formal ao sistema alfabético e consequentemente com a aquisição da leitura e escrita.

A consciência fonológica subdivide-se em três tipo, a consciência de sílaba, a consciência intrassilábia e a consciência fonémica.

A consciência silábica é a primeira forma de reflexão da linguagem oral, surgindo na idade pré-escolar. Consiste na capacidade de identificar e manipular as sílabas de uma palavra (como por exemplo: pra . tos).

A consciência intrassilábia surge por volta dos cinco/seis anos, depois de adquirida a consciência silábica. Esta permite identificar e manipular as unidades que formam internamente a sílaba (como por exemplo: pr . a – to.s).

A consciência fonémica é a ultima a ser adquirida, surgindo com a aprendizagem da leitura e escrita. Refere-se à capacidade de analisar as palavras ao nível do fonema (como por exemplo: p.r.a.t.o.s).

O bom domínio da consciência fonológica constitui uma das bases mais importantes para a aprendizagem da leitura e da escrita. Ao contrário da aquisição da linguagem oral que acontece de forma natural, a aquisição da leitura e da escrita requer um processo formal de ensino, exigindo que as crianças tenham a capacidade de analisar, explicitamente as unidades da fala, nomeadamente as palavras, sílabas e fonemas. O domínio do código escrito implica também que a criança consiga dirigir a atenção para a estrutura fonológica da linguagem oral, ao ponto de conseguir fazer a correspondência entre as unidades mínimas da linguagem oral (o fonema) e os grafemas (letras),

De acordo com vários autores existe uma relação recíproca e interactiva entre a consciência fonológica e a aprendizagem da leitura e da escrita, considerando-se que níveis elementares da consciência fonológica promovem o desenvolvimento de níveis elementares de leitura e de escrita.

Contudo o desenvolvimento da consciência fonológica nem sempre é linear, devido às variáveis intervenientes, tais como: o meio ambiente, estimulação, capacidades cognitivas e exposição formal ao sistema alfabético.

Para diminuir a incidência destas variáveis é de extrema importância que a consciência fonológica seja trabalhada no jardim-de-infância, ao nível da palavra, sílaba e rima. Com a entrada para o primeiro ciclo do ensino básico o treino deve ser continuado de forma gradual ate à consciência fonémica.

A consciência silábica, mais especificamente a capacidade de segmentação e manipulação silábica, são essenciais para o sucesso da aprendizagem da leitura e escrita, devendo estar consolidadas na entrada para o primeiro ciclo.

Em suma, o domínio da consciência fonológica é essencial na aprendizagem da leitura e da escrita, pelo que a implementação de estratégias promotoras desta capacidade é fundamental, tanto em contexto de jardim-de-infância como nas escolas de primeiro ciclo.

Estratégias de promoção da consciência fonológica

• É essencial que os educadores, professores, psicólogos e terapeutas da fala conheçam as principais etapas do desenvolvimento da consciência fonológica, por forma a prevenirem eventuais dificuldades de literacia;
• Em idade pré-escolar é importante desenvolver actividades de discriminação auditiva, rimas infantis, contos rimados e segmentação silábica, pois permitem trabalhar de forma lúdica a consciência fonológica;
  • As actividades realizadas em grupo também são importantes, pois aumentam a curiosidade, participação e interesse da criança;
  • A colaboração entre o educador/professor e o terapeuta da fala é crucial, no sentido de realizar um trabalho adequado e eficaz com alunos com dificuldades fonológicas.

Sinais de alerta na infância

• Dificuldade em memorizar e acompanhar canções infantis e lengalengas;
• Dificuldade em aprender e recordar os nomes e os sons;
• Dificuldade nas actividades de rimas;
• Dificuldade em perceber que as palavras podem dividir-se em sílabas e em manipular essas mesmas sílabas;
• Dificuldades articulatórias (estas crianças apresentam maior probabilidade de iniciar a escolaridade com défices fonológicos).

Mara Pulquério

Terapeuta da Fala

Georges Jean

Criatividade e imaginação são palavras que usamos no nosso dia-a-dia com um sentido positivo e ainda mais quando falamos sobre as mesmas no desenvolvimento das crianças.

Mas o que é a criatividade e imaginação, e porque andam estas palavras na sua maioria das vezes acopuladas uma na outra?

Criatividade envolve a criação de algo novo enquanto que a imaginação é uma faculdade mental que permite a representação de objectos com determinadas qualidades que são dadas á mente através dos sentidos. Agora imaginemo-nos a aplicar estas palavras ao desenvolvimento de uma criança, por certo todos consideramos importante que as crianças tenham imaginação e sejam criativas, mas de que forma fomentamos esta prática na vida das crianças?

A escola, a creche e o jardim-de-infância, são espaços fundamentais para desenvolver estes alicerces. No entanto, não devemos descurar outro contexto importante no desenvolvimento da criança: a família.

Na infância, as crianças observam o mundo que existe à sua volta, e têm uma confiança inabalável na sua imaginação. É nesse espaço que só elas conhecem, na sua mente que se estabelecem ligações inimagináveis, criativas e ilimitadas sobre o que somos, podemos ser, podemos fazer, imaginar e criar.

A sua importância

A importância que a criatividade tem ao nível do desenvolvimento da criança, do ponto de vista cognitivo, está relacionada com um conjunto de processos que ocorrem em simultâneo, de forma a obter novas ideias ou até usar territórios ainda não explorados na nossa mente.

Percebemos agora o porquê das crianças serem espontaneamente criativas. Os seus cerébros ainda estão em «expansão» no que concerne à sua utilização, ao fortalecimento das suas ligações neuronais que não tem um número limite, são infinitas. Mas, temos a certeza da importância de explorar ao máximo as capacidades das crianças, pois sabemos que com o passar dos anos esta expansão neuronal tendencialmente diminuí.

Inteligência é o resultado de duas palavras latinas: inter = entre e eligere =escolher,  significando a capacidade de compreensão das coisas escolhendo o melhor caminho.

O meio que nos envolve

Está provado que a nossa carga genética contribuí com 50% das nossas opções, e a restante e igual percentagem está atribuída ao nosso meio envolvente. Existem alguns estudos que atribuem uma maior percentagem para o meio. Atendendo à importância que o meio envolvente tem no desenvolvimento da imaginação e criatividade da criança, levam-nos a reflectir sobre o que potenciamos ou limitamos nas experiências que lhes proporcionamos, sejamos pais ou educadores.

Pistas para a imaginação

Uma das críticas efectuadas nos dias de hoje sobre o desenvolvimento das crianças é que muitas vezes proporcionamos –lhes quase tudo feito, deixando pouco espaço para que as mesmas possam descobrir, explorar, criar ou imaginar. As crianças querem-se imaginativas e criativas, para que possam treinar a sua mente para aprender e conseguir antever consequências de actos que podem acontecer.

Mas, o que podemos fazer? Podemos brincar! ”Mas isso já eu faço!”- dirão alguns pais, mas precisamos de brincar com intencionalidade, mas com a naturalidade que caracteriza a relação entre pais e filhos.

Sugestões:

-Pergunte ao seu filho como correu a escola. Faça isso como sendo parte de uma conversa sem que se torne rotineiro e com hora marcada (no sentido de tornar esta tarefa chata e aborrecida). Mesmo que já tenha este hábito, torne-o ainda mais desafiante para si e para o seu filho, problematize algumas coisas que ele lhe conta, pergunte-lhe a opinião sobre algumas coisas que conteceram e até como seria posssível resolver alguns assuntos que ele conta;

- Realize pequenas brincadeiras de faz de conta criando diferentes personagens, situações e histórias A borracha pode deixar de apagar e passar a ser um carro, uma nave, uma casa ou mesmo um colchão;

- Em casa tenham sempre uma caixa com diferentes materiais como: os tubos de papel higiénico, pauzinhos e conchas apanhadas na praia ou num passeio de campo, e construam objectos imaginados por voçes que depois servirão como novos brinquedos.

- Tenha, sempre que possa, disponível barro, terracota ou plasticina. Irá, sujar um pouco mais o espaço, mas poderá aproveitar também esses momentos de limpeza para proporionar outras experiências ao seu filho;

- Leia histórias ao seu filho (não interessa o tamanho das mesmas), o essencial é que proporcione o contacto com livros e outro material impresso, pois irão despertar o seu interesse e curiosidade pelo imaginário mas também pelo o código escrito.

- Construa livros com o seu filho. Pegue em folhas brancas e em imagens ou algumas fotografias das vossas férias. Faça a montagem com eles e deixe o texto para o seu filho construir de cada vez que estiver a ler as imagens;

- As tarefas quotidianas dos adultos podem ser rotineiras mas para uma criança são uma oprtunidade de descoberta ;

- Incentive a que o se filho tenha diferentes brinquedos para que os possa explorar de diferentes formas.

- Brincar no parque, subir e descer o escorrega, contornar obstáculos, saltar, aprender a dar balanço no baloiço, são actividades que estimulação e imaginação. Nesses dias poderão sempre ser os super heróis do parque e sempre que lá vão, temos um episódio diferente;

Para apoiar a imaginação e a criatividade do seu filho aplique uma de duas regras: dispense dez minutos para estar realmente e apenas com o seu filho a brincar, ou então enquanto realiza uma qualquer tarefa, sente-o na mesa deixando explorar uma das brincadeiras mencionadas anteriormente e vá conversando com ele criando-lhe desafios. Pode não ver de imediato mas está a construir bases para o futuro.

Ken Robinson dá este exemplo: ”Se perguntarmos a uma turma do primeiro ano de escolaridade quem é que se acha criativo, todos levantarão a mão. Se fizermos a mesma pergunta a uma grupo de alunos mais velhos, a maior parte não se considerá criativa”.  O mundo é um lugar ilimitado e através da imaginação e criatividade das crianças descobrimos as soluções mais interessantes para resolver obstáculos na nossa vida.

Aproveite o tempo que tem com o seu filho, não se culpe, seja criativo!

Ed. Ana Correia

“MUITO OBRIGADA Renato, por termos tido o prazer de contarmos com a sua presença… 

Acho que envés de 2 horas, se ficássemos lá 4 ou 5 nem reparavamos. Foi muito Bom.
Mais uma vez PARABÉNS pela participação e EXCELENTES SUCESSOS.

Até Sempre”

Dia 17, o nosso director efectuará o lançamento do seu 2º livro “Ensina o teu filho a estudar”, om o prefácio de Mário Cordeiro. O lançamento formal do livro estará a cargo da jornalista Fernanda Freitas que estará connosco e acontecerá pelas 18h. Participe neste lançamento.

Contamos consigo!

Já disponível o artigo da revista Cosmopolitan sobre casamento com a participação da Drª Mónica Bento. A convite desta revista a Drª Mónicca Bento, Psicóloga e mediadora familiar na Clínica da Educação, participou numa reportagem feita sobre o casamento. Já pode encontrar o artigo para visualização completa no separador superior em imprensa.

Boas leituras